学習障害等が原因で極端に学校の勉強が苦手な子の親が悩むことの一つは高校・大学への進学だと思います。, なお、中学の時に努力をしても結果が出なかった子でも、「学習障害」でない可能性もあります。, 「努力をしても結果が出ない」という事実だけで、勝手に「学習障害」という判断をするべきではありません。, ネット検索で自分の行きたい高校が「偏差値55」と書かれていたとしても、高校側から「この子を入学させたら問題を起こしそう」と思われない限り、偏差値40台の子でも不合格になることはないはずです。, 偏差値40台の私立高校になると、入試問題が全く分からず、すべて適当に解答したとしても合格できるはずです。, もう何十年も前ですが、私は入試問題がまったくわからず、すべて適当に解答(全問記号で答えさせる問題だった)しましたが合格できました。, 何十年も前もそのような状態だったのに、少子化が進んで生徒獲得に必死になっている私立高校が「勉強ができない」という理由で不合格にすることは考えられないのです。, いろいろな高校(偏差値40台で勉強が苦手な子が集まっている高校含め)に営業をかけて、指定校推薦枠を設けています。, 指定校推薦は高校の定期テストでそれなりにでき、真面目に過ごしていれば、校長から推薦枠をもらえます。, 大学を選ばなければ、定期テストの結果がボロボロでも、推薦枠をもらえる可能性は高いです(少なくとも私立高校は通知表を操作しているので内申点が足りないなら操作をする)。, ですので、どれだけ勉強をしても結果を出すことができない状況にあったとしても、高校・大学に進学できないということはありません。, 実力テストでは全く点数がとれないけれど、定期テストなら平均点が取れるというタイプの子であれば内申点で点数を稼いで合格ができることがありますし、推薦入試で合格できる場合もあるからです。, 特定の科目だけが極端に苦手なだけで、科目によっては周りの人よりも優れているという場合であれば、一般入試で普通に合格できます。, 倍率が1.1倍程度の高校を受験するのであれば、理科・社会の暗記科目で点数を稼ぐことで合格最低点に達することも十分考えられます。, 私は、仮に推薦入試で偏差値50以上の公立高校に進学できる可能性があったとしても、普通科に行くべきではないと思います。, 中学時代理科・社会を必死に暗記して偏差値50前半くらい取れていた子でも、英語・数学・国語が努力に見合う結果を出せない状況だと、中堅私立大学に合格するのはかなり難しい可能性があります。, つらいのは、自分が極端に勉強が苦手かどうか気づくことができておらず、必死に勉強を続けてしまっている子がいることです。, 中学では努力でなんとかカバーできていた部分が、高校の学習内容になると全く太刀打ちができないということがあります。, これは、中学時代ちょっと勉強しただけで偏差値50台、本気を出せば60台になった子が、高校進学後、授業についていけなくなり落ちこぼれてしまうのとは全く状況が違います。, 誤解を招く表現になってしまう可能性を恐れずに書きますが、普通科へ進学するのは貴重な時間を無駄にするだけです。, 大学に進学をしたいのであれば普通科以外の学科からでも推薦枠があるでしょうし、就職をしたいのであれば商業・工業・農業・美容などの学科に入ればだれでも就職ができます。, 人によって考え方は違いと思いますが、これが極端に勉強が苦手な子にしてあげられる一番のことだと思います。, 名前を書けばよほどのことがない限り合格できてしまう私立大学は200以上はあります。, Fランクでなくても、進研模試で偏差値50未満の私立大学には、相当数がその可能性がある学生が一般入試で合格しているはずです。, 偏差値50未満の私立大学の多くは、入試問題は4択マークシートなので適当にマークしても2割を下回ることが考えられません。, 偏差値45未満になると、全員合格とまではいかないにしても、不合格になる方が難しい状況になります。, なお、大学入学後に行われるプレースメントテストの結果などで、極端に勉強が苦手な可能性のある学生に対し、何らかのアクションをしてくれる大学も中にはあります。, 数学ができないのであれば「英語・国語・選択科目(多くは社会)」だけで受験ができます。, 英語・国語が得意なら数学が全く分からなかったとしても偏差値60を超える大学にでも合格できてしまうのです。, 「文系科目が苦手で理系は得意」という場合でも、数学・物理の配点が高い私立理系大学を選べば早稲田に合格することも可能なはずです。, 60以上の大学にも「レポートが書けない悩みを抱えている人がいる」と聞くことがあります。, 国公立大学も推薦入試で合格している子の中には勉強が苦手な子がいる可能性はあります。, また、特定の科目が苦手なタイプであれば一般入試でもで合格できる可能性は十分あります。, 国立大学は5教科7科目で受験するのが基本ですが、傾斜配点になっているのが通常です。, 理系であれば、センター・個別試験の比率が1対4で、個別試験は理系の配点が8割というところもあります。, 配点を確認して、自分の得意科目を生かせる大学を探せば国立にでも合格できる可能性はでてきます。, 勉強に何らかの困難を抱えている人が国立(私立もだが)を目指す場合、事前に、進学する大学が発達障害に関心があり、合理的配慮をしっかりとしてくれるかどうか確認しておくことを勧めます。. 発達障害(ADHDやLD(学習障害)など)の子どもや親にとって、中学や高校、大学での進学先や、進路選択については悩むことが多いものです。, ADHDやLD(学習障害)の子の場合、どのような基準で進路選択をする方がいいのか、進学先を決めるとき何を基準に考えればいいのでしょうか。. ADHDやLD学習障害などの発達障害がある子どもの場合、中学卒業後は高校へ進学するのか、それとも特別支援学校に行くのか、定時制に通うのか、など多くの選択肢があります。, そこで今回は、発達障害の子どもの中学卒業後の進路選択についてポイントをまとめていきたいと思います。, ADHDやLD学習障害など発達障害の子どもの中学卒業後の進路選択について、大きく分類すると次の5つの種類があります。, 発達障害がある子どもの得意なことや苦手なこと、弱点や興味があることなどを考慮しながら、できるだけ早い時期から進路を視野に入れておきたいものです。, ADHDやLD学習障害など発達障害がある子どもの中学卒業後の進路選択について、次の6つのポイントを考慮しながら選ぶとよいでしょう。, ②発達障害の子ども自身の能力や長所、苦手や分野、得意なことを理解し、最もふさわしい進路を選ぶ, ⑤高校卒業後、大学への進学を考えていない場合は、就職指導がしっかりしている高校を選ぶ, ⑥学校説明会やオープンスクール、文化祭など、発達障害の子どもと一緒に学校見学に行き、雰囲気などを確認する, 発達障害がある子どもの進路選択をする際、本人の意思を優先して決めることが大切です。, 発達障害の子どもの進路選択でのポイントは、子どもが自分の能力や得意分野を理解して、可能性のある目標を立てることです。, 目標が高すぎると、努力しても報われることなく挫折してしまうことになりますし、うまくいかない原因を「学校が悪い」「親が悪い」と責任転嫁をしてしまうことにもなりかねません。, 思い通りにいかないから、失敗したからといって、否定的にとらえるのではなく、物事を肯定的にとらえることが大切なのです。, 自分の長所や得意分野を理解し、また弱点や短所を客観的に観察し、可能性のある目標に進んでいきましょう。, 「発達障害だから無理」と否定的にとらえていると、何事においても失敗してしまうことでしょう。, ◆この記事は、教育心理学者、東京学芸大学名誉教授の上野一彦先生執筆・監修「図解よくわかるLD(学習障害)(ナツメ社)」の内容に基づいて、当サイト運営事務局の心理カウンセラーが記事編集をしています。. Please confirm that you are not located inside the Russian Federation, ここから先は第三者のウェブサイトになります。当社は、第三者のウェブサイトのコンテンツに関与しておらず、掲載内容について一切の責任を負いかねますので、あらかじめご了承ください。, , MD, Golisano Children’s Hospital at Strong, University of Rochester School of Medicine and Dentistry, 学習障害の小児は、色の名前や文字を覚えたり、数を数えたり、読み書きを習得したりすることが遅れる場合があります。, 学習障害の小児は、学習の専門家のもとで一連の学力検査や知能検査を受け、医師が確立された基準を適用して診断を下します。, 学習障害は知的障害(過去には精神遅滞と呼ばれていた)とはまったく異なるもので、知能が正常であったり高かったりする場合にも生じます。ある特定の機能に限って障害がみられるのが学習障害で、認知機能全般に障害が認められるのが知的障害です。, このように学習障害をもつ小児では、算数を理解したり習得したりすることに著しい障害を伴っていても、読み書きや他の科目の習得には何ら問題がないこともあります。読字障害は最もよく知られている学習障害です。視覚障害、聴覚障害、協調運動障害、情動障害が主な原因で学習に問題が生じている場合は、学習障害には含めませんが、このような障害が学習障害の小児に起こることがあります。, 学習障害をもって産まれてくる場合もあれば、成長過程で学習障害が発生する場合もあります。学習障害の原因は完全には解明されていませんが、話し言葉や書き言葉を理解したり使用したりする際の基本的処理や、数や空間の論理的把握に異常があることなどが原因とされています。考えられる原因としては、母親の病気や妊娠中の毒性のある薬剤の使用、妊娠中や分娩中の合併症(例えば妊娠高血圧腎症や遷延分娩)、出生時の新生児の問題(例えば未熟性、低出生体重、重度の黄疸、過熟)などがあります。出生後の考えられる因子としては、鉛などの環境有害物質への曝露、中枢神経系感染症、がんとその治療、低栄養、重度の社会的隔離、情緒的ネグレクトや情緒的虐待などがあります。, 学習障害児の数は不明ですが、米国内の学齢期人口の約5%が学習障害の特殊教育サービスを受けています。学習障害の男児の数は学習障害の女児の5倍ですが、女児の場合は、学習障害が気づかれなかったり診断されないことがよくあります。, 小児の多くは学校での成績が悪く、行動面に問題がある小児の場合は特にその傾向が強くなりますが、そのため教育専門の心理士による学習障害の検査を受けます。しかし、特定のタイプの学習障害がある小児の中には、自分の障害をうまく隠して診断をまぬがれることで、治療を長い間受けない小児もいます。, 幼児の場合は、色の名前や文字を覚えたり、身近なものに名前を付けたり、数を数えたりなどといった小児期の初期に身につける能力の習得過程に遅れがみられることがあります。読み書きの習得が遅れることがあります。また、注意持続時間が短かったり、注意散漫であったり(注意欠如・多動症[ADHD]に類似)、言語障害があったり、話し言葉の理解が苦手であったり、記憶力が長く続かなかったりすることもあります。学習障害の小児は、活字体で書いたり、模写したりといった微細運動の協調を要する行為が苦手なことがあります。, 学習障害がある小児では、コミュニケーションがうまくいかないことがあります。学習障害がある小児の中には、まず欲求不満に陥り、その後に注意散漫、多動、引きこもり、引っ込み思案、攻撃性などの行動面の問題を起こす小児もいます。学習障害と注意欠如・多動症は、しばしば同時に発生します。, その年齢で期待される水準の読み書きができない小児には、評価を受けさせるべきです。聴力や視力に問題があっても読み書きの能力に影響が出るため、視力と聴力の検査を行うべきです。聴覚や視覚の異常を学習障害と間違えないようにすべきです。, 身体的な病気がないかどうかを診察します。小児は言語と非言語の両面に関する一連の知能検査と、読み書きと計算能力に関する学力検査を受けます。多くの場合、このような検査は親の要望に応じて、小児の通う学校の専門家が行います。米国などの国では、学校が検査と適切な支援を行うよう法律によって定められています。, 治療にもかかわらず、これらの領域の少なくとも1つの能力が6カ月以上にわたり、その年齢で期待される水準を大幅に下回っている場合、学習障害である可能性があります。, 学習障害に対する最も有効な治療は、各小児に合うよう入念に調整した教育を行うことです。, 米国個別障害者教育法(Individuals with Disabilities Education Act:IDEA)は、公立学校に対して、学習障害がある小児と青年に適切な教育を無償で提供することを義務づけています。教育は極力制限がなく、可能な限り包括的な環境で行わなくてはなりません。つまり、障害のある小児が障害のない小児と交流する機会や、その地域にある施設などの資源を同等に使う機会を、あらゆる場面で与えられる教育環境です。, 食品添加物を除去したり、ビタミンを大量投与したり、小児の体の微量ミネラルを分析したりするなどといった対策がなされることは多いですが、いずれも効果は実証されていません。学業成績、知能、学習能力全般にあまり大きな影響を及ぼす薬物療法はありません。, 学習障害がある小児の中には注意欠如・多動症もみられる小児もいるため、メチルフェニデートなどの薬で、注意力や集中力を改善し、学習能力を向上できることがあります。, 米国個別障害者教育法(Individuals with Disabilities Education Act:IDEA), Merck & Co., Inc., Kenilworth, N.J., U.S.Aは、米国とカナダ以外の国と地域ではMSDとして知られる、すこやかな世界の実現を目指して努力を続ける、グローバルヘルスケアリーダーです。病気の新たな治療法や予防法の開発から、助けの必要な人々の支援まで、世界中の人々の健康や福祉の向上に取り組んでいます。 このマニュアルは社会へのサービスとして1899年に創刊されました。 古くからのこの重要な資産は米国、カナダではMerck Manual、その他の国と地域ではMSD Manualとして引き継がれています。私たちのコミットメントの詳細は、Global Medical Knowledgeをご覧ください。, 必ずお読みください:本マニュアルの執筆者、レビュアー、編集者は、記載されている治療法、薬剤、診療に関する考察が正確であること、また公開時に一般的とされる基準に準拠していることを入念に確認する作業を実施しています。しかしながら、その後の研究や臨床経験の蓄積による日々の情報変化、専門家の間の一定の見解の相違、個々の臨床における状況の違い、または膨大な文章の作成時における人為的ミスの可能性等により、他の情報源による医学情報と本マニュアルの情報が異なることがあります。本マニュアルの情報は専門家としての助言を意図したものではなく、医師、薬剤師、その他の医療従事者への相談に代わるものではありません。ご利用の皆様は、本マニュアルの情報を理由に専門家の医学的な助言を軽視したり、助言の入手を遅らせたりすることがないようご注意ください。本マニュアルの内容は米国の医療行為や情報を反映しています。米国以外の国では、臨床ガイドライン、診療基準、専門家の意見が異なる場合もありますので、ご利用の際にはご自身の国の医療情報源も併せて参照されるようお願い致します。また、英語で提供されているすべての情報が、すべての言語で提供されているとは限りませんので、ご注意ください。, このサイトは、 信頼できる医療・ 健康情報のための 倫理標準である HONcodeの条件を満たし ています: こちらから確認してください。, The trusted provider of medical information since 1899, 学習障害がある小児は、注意力、記憶力、論理的思考力が欠けているため、特定の技能や情報を習得したり、記憶したり、幅広く使ったりすることができず、学業成績にも影響が出ます。, © 2020 Merck Sharp & Dohme Corp., a subsidiary of Merck & Co., Inc., Kenilworth, NJ, USA. 学習障害をもって産まれてくる場合もあれば、成長過程で学習障害が発生する場合もあります。学習障害の原因は完全には解明されていませんが、話し言葉や書き言葉を理解したり使用したりする際の基本的処理や、数や空間の論理的把握に異常があることなどが原因とされています。 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); 自分の子供が「LD(学習障害)だ」「発達障害だ」といわれて、ショックを受ける親は多いと思います。, 実は「LD(学習障害)」という言葉がつかわれ始めた頃に、なぜ新しい障害をつくるのか、という議論もありました。, ですが、LD(学習障害)の概念や考えが確立する前から、LD(学習障害)の特徴のある子供はたくさんいたのです。, そういった子供たちを適切に支援するためには、まず対象となる子供たちにとって、何が不得意なのかを正確に見極めることが大切です。, LD(学習障害)と診断で特徴がわかることで、LD(学習障害)の子供への適切な支援の入り口にたてるのです。, 苦手なところを改善したり補うような支援をするのは必要ですし、支援は個性、年齢によって柔軟に変化します。, それだけではなく、子供の得意なこと、長所を伸ばすサポートをして将来的な自立を助けていくことも重要なことです。, 支援をスムーズにするために、対象となる子供をLD(学習障害)と診断して区分しますが、子供が持っている能力は本来、数字などで表せるものではありません。, 親や周りの大人たちが「障害」という名称にとらわれず、子供の力を伸ばす関わりが本当の支援です。, がんばっても他の子供と同じ方法では習得できない場合、その子にあわせた指導が必要になります。, 多かれ少なかれ、大人であってもどんな子供でも認知のかたよりやクセはありますし、それは子供の特性や個性でもあります。, LD(学習障害)の指導・支援とは、そのクセが学校などの集団生活で不利をまねかないようにすることが支援なのです。, LD(学習障害)の名称にとらわれず、個性や得意なことを活かした進路を決めれるように、本人にあった進路が選べるよう、周囲の人は適切に手助けをしましょう。, 【適切な進路指導】

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